根据2016年度全国高校思想政治工作会议精神及习近平新时代中国特色社会主义思想，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共北京市委北京市人民政府关于进一步加强和改进首都大学生思想政治教育的实施意见》和北京市委教育工委、市委组织部、市教委、市人事局《关于加强北京高校辅导员队伍建设的实施意见》，参照《北京市大学生思想政治教育专项督查工作方案》及我校党委学生工作部“十个一”工作要求，结合我院实际，特制订本办法。
第一章 总则
深度辅导，是在深入了解大学生实际情况的基础上，依据教育规律和大学生成长发展的需求，运用科学的知识和方法，有目的地对学生进行思想、学业、情感、心理等方面的深层次辅导。
深度辅导工作的直接理论依据是思想政治教育主体理论，它要求辅导员在深度辅导过程中积极转变传统的以教师为主导的教育模式，改变教与学、辅导与被辅导的单向线性思维，高度重视学生的主观能动性。以学生的实际需求为导向开展深度辅导工作，充分发挥学生在深度辅导互动过程中的积极作用。
深度辅导必须遵从人的思想观念的形成发展规律，它要求辅导员将与社会发展要求一致的思想品德要求传递给学生，发挥正面引导的作用，使学生形成良好的思想品德。辅导员要从每位学生实际情况出发，因人因时因地对学生提出适当的思想政治教育方案。
深度辅导的过程是双向互动的过程，因此，辅导员在进行辅导教育工作时，要开创新思路、树立师生互动观念，坚持在平等的基础上，加强和发展互动的关系，实现“教学相长”。
深度辅导工作必须遵从内化外化规律，它要求辅导员要积极促进学生思想品德的内化外化过程，有目的地对学生进行政治、思想、学业、情感、发展、心理等方面的深层次辅导，不仅促进学生思想上的转变，更要促成其思想品德行为的提升。
深度辅导工作要遵从学生的心理接受规律，它要求辅导员循序渐进地开展深度辅导工作。首先，提前约谈学生，使学生产生相应的接受预感，提高对接受信息的敏感度；其次，抓住时机对学生的接受状态作出适当评估并选择最佳的施教时机和最有效的施教方案；最后，关注学生的后续接受状态，提高辅导工作的影响力。
第二章 工作原则
以学生为本。从每一个学生的实际出发，为他们提供个性化、一对一的教育服务，实现全员覆盖的思想政治教育的整体效果。同时，注意广泛性和重点性的辩证统一，既要面向全体学生，也要加强重点关注，对重点对象进行多次帮助和辅导。
针对问题、有的放矢。必须了解到学生的具体问题和需求，对不同问题依据相应的知识和方法对学生进行帮助。对于不同年级的学生，关注的重点问题应有所区别，且辅导力度应酌情分配。
保证专业性、科学性。辅导员要在处理日常事务的同时，主动学习，向专业化、专家化发展，在思想政治教育、心理咨询、就业指导等方面以专业化的知识和技能为基础，对学生进行科学、有效的引导。
真诚平等，赢得学生信任。在深度辅导中，辅导员要注重以情感人、平等对人，允许学生发表自己的观点和看法，在尊重和理解的前提下因势利导，使学生主动接受辅导员的思想观点。
统筹协调。统筹辅导员、班主任、导师、心理咨询教师、就业指导教师、思想政治理论课教师、专业教师以及管理干部、学生干部等各方面的力量，分工合作、优势互补；在了解学生动向方面，积极利用班干部、学生干部的帮助，可视情况采取“干部轮换制”；另外，辅导员应加强与家长的沟通联系，调动家长参与深度辅导工作的积极性。
第三章 基本环节
深入了解辅导对象。在深度辅导前，辅导员通过多方面深入调查了解辅导对象在思想、学习、工作、生活等方面的情况，思想行为发展的基本脉络和个性特征，深入分析他们面临的主要问题、困扰和产生的原因并作好记录，以便确定辅导的重点。本学院少数民族学生较多，辅导员应对其民族习惯和宗教信仰等有所了解。且由于少数民族学生更有可能出现适应性等问题，辅导员应给予更多关注。
制定辅导提纲。相较于理工科学生，文科学生个性较为鲜明，思考问题的角度更为多样，因此要针对辅导对象的实际，抓住主要问题，找准切入点，制定科学、简介、针对性强的辅导提纲，并根据辅导的实际进程灵活调整。
选择适当的时间、地点。辅导员应根据谈话对象的性格特点和谈话主题选择合适的时间、地点，以达到更好的辅导效果。
开展有效谈话。辅导员要增强学生讲话的信心和主动性，在共情倾听的同时去理解、澄清并给予回应；辅导员要有切入点、着重点和动情点地表达自己的观点，由浅入深、循序渐进。谈话中辅导员要对学生给予无条件积极关注,并注意合适的措辞和适当的语气，以使学生感受到关怀和理解，更好地接受教育内容。辅导员要注意对谈话内容进行适当记录以便分析。
及时总结归纳。辅导员要给每个学生制作深度辅导手册，对每次深度辅导的过程和效果及时进行记录和科学系统的总结，并形成总结报告，以便查阅。
按照北京理工大学对专职辅导员工作“十个一”要求，每学期至少与每名学生开展一次深度谈话，并将谈话记录按照要求上传至学校综合数据平台。
第四章 方式方法
面谈法。面对面谈心的过程中，辅导员要善于运用“听”、“说”、“看”等方法实现深度辅导的效果。认真地聆听、有节奏地交谈、细心地观察，使谈心进行得融洽顺利，以达到最佳的谈话效果。
网聊法。辅导员应积极借助计算机、手机等载体，通过网络交流平台（如人人网、博客等）、网络聊天软件（如QQ、微信等）与学生沟通交流。网聊法的优势在于能够便捷而真切地捕捉到学生思想和行动的现实情况，在一个宽松平等的环境下与学生沟通，并且给深度辅导以更灵活的时空选择。
体验法。可以让学生通过参观游览、角色扮演、素质拓展训练等身临其境、亲身体验的活动，获得教育和帮助。运用此种方式时要注意：一要为学生创造或者选择合适的场合环境；二要在学生体验过程中适时加以亲身示范和引导；三要注重帮助学生把体验感悟转化为解决实际问题的能力和方法。
第五章 跟进教育
第二十一条 帮助学生解决实际困难。辅导员在深度辅导中发现学生在学习、生活中的实际困难后，要及时帮助他们解决，如有必要应向学院反映。
第二十二条 指导学生提高相应能力。如发现学生思想心理困扰的主要原因是来自某些能力或素质的欠缺，辅导员即应在后续的工作中针对性地为学生创造合适的锻炼机会或平台，并积极给予鼓励和指导。
第二十三条 开展针对性的主题教育。针对某些特定阶段或时期，辅导员应针对学生中存在的普遍关注的共性问题开展相应的主题教育活动。
第二十四条 持续关注学生改进效果。在跟进教育的过程中，辅导员还要持续关注学生的变化，必要时可以进一步对学生开展深度辅导。对于深度辅导后开展的主题活动，辅导员也要及时调查研究，积极收集学生对这些活动的反馈情况，及时改进方式方法，真正满足学生的实际需要，以加强和巩固深度辅导的效果。
第二十五条 效果评估。对于深度辅导工作效果的评估包括：学生状况的改变程度；工作目标的实现程度；工作中人力、物力和其他资源的投入。其中学生状况的改变程度是最重要的衡量指标。
第六章 附 则
第二十六条 本实施办法由人文与社会科学学院负责解释。
第二十七条 本实施办法自发布之日起实行。
人文与社会科学学院
2018年9月20日
